GRAVACIÓ: LA HIGIENE.

La gravació que han realitzat els alumnes de 5è forma part de tres projectes del centre:

• Programació de TIC del 3r cicle.
• Monogràfic “Bon dia i salut!” que es desenvolupa al centre.
• Projecte “Què sona a Puig d'en Valls?”.

En les sessions de TIC programades,els alumnes han de fer un power point sobre la higiene amb la col·laboració del tutor/a al tercer cicle. Un grup de 8 alumnes de 5è A i B han realitzat la gravació del que formarà part del power point..

Els alumnes han realitzat la gravació de:

• Text.
• Efectes especials.
• Música de fons.

Al final de power point s'incorporarà la gravació.

Aquesta gravació la incorporaran al bloc del TIC per a que els companys d'altres cicles la puguin escoltar.

El temade la higiene forma part del monogràfic del centre "bon dia i salut!"

Setembre-octubre: Alimentació.

Novembre-desembre: Hàbits d'higiene:

• Infantil rutines a casa.
• Primer cicle, rutines a l'escola.
• Segons cicle, els polls la seua prevenció i eliminació.
• Tercer cicle, la higiene i els olors corporals en aquesta edat.
  El power point elaborat s'ha de penjar en la pàgina web de l'escola.

La música de fons forma part del projecte “Què sona a Puig d'en Valls?”

• Cada tres setmanes es treballa un compositor o grup i la seua producció.
• Al mes d'octubre treballàrem Ressonadors i la cançó glossada, hi va haver una participació de Ressonadors a l'escola i els alumnes preparàrem “Anàrem a Sant Miquel” cançó popular d'Eivissa que sona amb boca closa durant la gravació.

La gravació s'ha realitzat en dues sessions de 45 minuts.

COMPETÈNCIES TREBALLADES:

• Competència lingüística:
  Comunicació oral.

1.2- Parlar per que altres escoltin i comprenguin

.- Habilitats per produir textos orals adequats en diferents situacions i amb diferents finalitats

.- Acceptar la comunicació als contextos.

          .- Desenvolupar-se en contextos diferents al propi.

    .- Adoptar decisions.

    .- Conviure.

     .- Disfrutar escoltant, llegint o expressant-se de forma oral-escrita.

Competència coneixemnt i interacció amb el món físic.

MILLORA I PRESERVACIÓ DE LES CONDICIONS DE VIDA PRÒPIA, DELS ALTRES I DE LA RESTA D’ESSERS VIUS.

.- Pràctica de valors. Dirigida a la millora i preservació de les condicions de la pròpia vida, de les altres persones i de la resta dels éssers vius.

      ,. Habilitats per actuar adequadament en diferents àmbits de la vida i del coneixement i per utilitzar els coneixements i els procediments al servei de les pràctiques que contribueixen a protegir el medi ambient i la salut.

..- La protecció de la salut, tant individual com col·lectiva.

.- Interioritzar els elements clau de la qualitat de vida de les persones.

Tractament de la informació i competència digital

1.- Emprar les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se, crcar, obtenir, processar i comunicar informació.

.- Coneixement i aplicació dels elements i de les ferramentes tècniques.

,. Habilitats per conèixer, seleccionar, tractar i utilitzar diferents ferramentes tecnològiques i les aplicacions i els elements principals d’un ordinador.

,. Accedir a la informació utilitzant tècniques i estratègies específiques.

.- Cercar, seleccionar, registrar, tractar i analitzar la informació.

.- Manejar estratègies per identificar i resoldre problemes habituals de software i hardware.

.- Fer ús habitual dels recursos tecnològics disponibles.

2.- Recerca i tractament de la informació

.- Dominar i aplicar en diferents situacions i contextos llenguatges específics bàsics: textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor.

.- Dominar les pautes de descodificació i transferència.

.- Aplicar en diferents situacions i contextos els diferents situacions i contextos

3.- Transformar la informació en coneixement.

Coneixement i aplicació.

- Organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la, fer inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat.

- Resoldre problemes de forma real de manera eficient.

- Prendre decisions.

- Treballar en entorns cooperatius.

- Aconseguir objectius i metes d’aprenentatge, treball i oci.

- Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques en funció de la seua utilitat per emprendre tasques.

- Processar i gestionar adequadament la informació.

- Comprendre i integrar la informació.

Comunicar la informació.

- Comunicar la informació i els coneixements.

- Usar les tecnologies de la informació i la comunicació com elements essencials per informar-se, aprendre i comunicar-se.

- Emprar diferents recursos expressius a més de les TICs.

- Utilitzar les noves tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual.

- Generar creacions responsables i creatives.

Competència cultural i artística

- Disposar d’habilitats de pensament, perceptives i comunicatives , de sensibilitat i sentit estètic per poder comprendre les manifestacions artístiques, valorar-les, emocionar-se i disfrutra-les.

- Tenir coneixement bàsic de les tècniques, recursos i codis dels diferents llenguatges artístics.

- Valorar la diversitat cultural.Estimar la creativitat en els diferents mitjans artístics: música, literatura, arts visuals i escèniques, arts populars.

- Desenvolupar habilitats de cooperació i de la realització d’experiències artístiques compartides per aconseguir un resultat final i valorar les aportacions pròpies i ajenes.

- Posar en funcionament la iniciativa, la imaginació, la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.

Competència per aprendre a aprendre

1.1.-Coneixement de les pròpies capacitats intelectuals, emocionals i físiques.

Habilitats per:

- Valorar-se a sí mateix, tenir confiança en les seues possibilitats, actuar amb perseverança i decisió al tractar feines i assumir responsabilitats.

- Tenir consciència de les capacitats d’aprenentatge: atenció, concentració, memòria, comprensió i expressió lingüística, motivació de logros, etc

1.2.- Motivació i sentiment de competència personal.

Habilitats per:

- Identificar l’aprenentatge i el sebre com una necessitat que és necessària satisfer a través de la curiositat i el gust per aprendre i per compartir aquest aprenentatge.

- Conèixer les pròpies possibilitats i carències, treure profit de les primeres i motivar-se per superar les segones.

- Confiar amb un mateix.

.- Tenir una actitud positiva cap el canvi i la innovació.

Competència autonomia personal.

1.1.- Coneixement i confiança en si mateix i la pràctica de valors.

Habilitats per:

- Valorar-se a sí mateix i analitzar les possibilitats i limitacions.

- Tenir confiança en els pròpies possibilitats.

- Actuar amb perseverança i decisió en l’abordatge de tarees.

- Assumir riscs i i responsabilitats.

- Comprendre i actuar lliurement amb valors personals i socials democràtics.

- Tenir una visió estratègica dels rectes i de les oportunitats.

LA LLAR (microconte)

* Activitat no enregistrada amb alumnes.

Aquest text forma part d’una pràctica inclosa a un treball (inèdit) que es titula: L’educació intercultural a través de les practiques de dramatització. Es proposen un conjunt d’activitats pensades i estructurades per tractar la interculturalitat dins l'aula des d'una perspectiva vivencial, lúdica, participativa... és a dir, a través del teatre.

Aquesta activitat responia a una fase avançada del procés. A l’aspecte intercultural es tractava d’ampliar mirades, de veure situacions aparentment allunyades en l’espai i el temps que reflectien o reflecteixen situacions de marginació, persecució, allunyament forçós d’un espai, una llar, etc. En molt de casos això ha produït i  produeix desplaçaments massius de població, refugiats i exiliats. En aquest relat la referència a l’holocaust jueu pel nazisme pareix clara, però podria ser un camp de refugiats actual a qualsevol lloc del món. A l’aspecte teatral jugarien  a la lectura, a la introducció de diferents veus (narrador, mare, nina), a representar l’escena construint els personatges, un espai, un context. Però també, a debatre sobre on eren i per què, quina era la destinació del tren, com podia continuar la història i en un final (possible, probable, ideal, etc.)

La pràctica amb l'Audacity obriria una nova possibilitat de treball, pel fet d'enregistrar diferents veus, accents i tonalitats i, naturalment, d'estructurar propostes creatives diferenciades; així com treballar els sons i la música en directe. 

Mantenim que seria més important el procés, el treball en equip, que el resultat, però aquest tipus d'enregistrament permeten apreciar un resultat final a curt termini i per tothom a la vegada. Depenent de la situació i interessos del grup es podria avançar cap a formats de ràdio-novel·la. 

LA POESIA A L'AULA DE PRIMÀRIA

TEMA: POESIA A L'AULA DE PRIMÀRIA.

TEXT A ENREGISTRAR: "EL VAMPIRET DRACULET" DE PONÇ PONS.

JUSTIFICACIÓ: Es pretén potenciar l'expressió i comunicació oral a més de treballar la poesía i la rima de manera lúdica i creativa.
Aquesta activitat s'ha realitzat amb alumnes de quart de primària.

TEMPORALITZACIÓ: Hem dedicat tres sessions per dur endavant aquest projecte .

• A la primera, es tractava de llegir , comprendre i memoritzar la poesía.
• A la segona sis nins/nines han enregistrat la poesía. Cada un, una estrofa. Després entre tots hem triat la música de fons i diferents renous relacionats amb cada estrofa.
  
• Finalment , a l'hora de plàstica , cada alumne de la classe ha fet un auca amb sis vinyetes.

COMPETENCIES BÀSIQUES TREBALLADES:

• Competència en comunicació lingüística.
• Tractament de la informació i competència digital.
  
• Competència per aprendre a aprendre.
• Competència cultural i artística.

Conte 'The Ant and the Grasshopper'

Aquesta activitat va dirigida a alumnes d'Intermedi 2 d'anglès de l'Escola Oficial d'Idiomes. L'objectiu d'aquest exercici és practicar l'entonació i la pronunciació en la llengua estrangera, així com aprendre a fer enregistraments de la seva veu per poder escoltar-se i auto corregir-se.

Conversa comunicacions

S'han treballat les competències bàsiques següents:

• C. lingüística
• C. tractament d'informació i competència digital
• C. aprendre a aprendre
• C. autonomia i iniciativa personal
• C. coneixement i interacció en el medi

Aquesta experiència s'ha dut a terme amb alumnes de 4t d'ESO de l'optativa tecnologia, es necessitarien entre 3/4 sessions per desenvolupar-la:

1. Reflexió i redacció de les opinions sobre les comunicacions actuals
2. Enregistrament amb el programa Audacity
3. Edició de la conversa

L'Hotel Marina Luz

Aquest treball consisteix en convertir un treball realitzat pels alumnes de l'àrea Muntatge de la forma impressora, en un producte radiofònic. Concretament amb una falca publicitària. Ells ja han realitzat l'elaboració d'uns tríptics amb el programa Indesign. Aquesta segona part del treball consistirà en l’elaboració d’una campanya publicitària, la qual constarà d'un enregistrament d'àudio a partir de les activitats prèvies que ja han fet: d’un eslògan publicitari, l’elaboració d’una falca publicitària, l’elaboració d’un tríptic i l’elaboració d’un cartell tipus pòster.

El mite d'Eco i Narcís.

Aquesta activitat està adreçada a alumnes de 4t d'ESO dins la matèria de Llatí, un dels blocs de la qual gira al voltant de la mitologia.
S'ha triat aquest mite perquè parla de l'amor impossible, de la incomunicació i del narcisisme, temes molt ad hoc en l'adolescència.
Cal realitzar el projecte per parelles i, si ja coneixen el programa Audacity (com és el cas en alumnes de 4t d'ESO), es pot dur a terme en dues sessions a l'aula ordinària per a la reinterpretació del mite i tres sessions dins l'aula d'informàtica per al muntatge.
El projecte contribueix a l'adquisició de les competències:

1. Lingüística, en tant que cal adaptar el mite amb l'aplicació de les propietats textual de coherència, cohesió, adequació i correcció.
2. Digital, perquè implica convertir un producte tradicional a un nou suport mitjançant l'ús del programa Audacity.
3. Artística i cultural, ja que l'alumne manipula una manifestació artística i cultural de l'antiguitat, i la recrea i adapta al món actual.
4. Aprendre a aprendre, enfrontant-se als problemes que, sens dubte, planteja l'edició de so digital.
5. Autonomia i iniciativa personal, amb la necessària presa de decisions per portar endavant el projecte i l'aportació d'idees.
6. Social i ciutadana, ja que les decisions s'han de prendre en equip, i cal respectar i valorar les opinions dels altres.

El hada

És un conte que intenta fomentar que s'ha d'ajudar a les persones i sobretot a la gent gran perque sempre s'hi treu profit d'una forma o un altra.
Aquest conte ha estat l'eina per fer servir l'audicity i utilitzar-lo, veient algunes de les seves utilitats.

El compositor al classicisme

Amb aquesta activitat els alumnes a classe han treballat les següents competències bàsiques específiques d'un alumne de secundària:

• Competència Expressiva/interpretativa: l'alumne ha treballat l'ús de la veu adaptant-la a un determinat context i emprant-la de manera artística amb la locució.
• Competència Perceptiva: mitjançant l'audició han escollit una determinada música per a un determinat context comunicatiu tenint en compte els aspectes sensorials, emocionals i analítics.
• Competència musicològica.
• Competència instrumentals (axiològica i cognitiva).

Aquesta activitat s'ha treballat amb dos nivells (1r ESO i 3r ESO).

conte musical pere i el llop

El conte musical de Pere i el llop va ser escrit per Sergei Prokoviev l'any 1936. La seva idea era fer arribar als nens la música simfònica sense que s'avorrissin. Va cercar diferents personatges i els va representar per un instrument. Alhora volia representar aspectes de la societat a raves dels diferents protagonistes del conte.

L'avi-el fagot-l'autoritat
En Pere-els violins-l'irreflexió i la valentia davant el perill
L'ocell-la flauta travessera-l'heroi
L'ànec-l'oboè-el covard i burgès
El moix-el clarinet-l'astut
El llop-la trompa-el malvat i pervers enemic
Els caçadors-els timbals-la força del mon adult que encara que molt ben armat, és força incapaç de res...

L'audició del conte i les activitats a partir d'aquesta afavoreixen el coneixement dels diferents instruments: nom, forma i timbre i faciliten la presentació de les diferents famílies orquestrals. vent, corda i percussió.
L'activitat esta pensada per a un tercer de primària i pens que aquesta és una de les millors obres per apropar als nens petits a la música d'orquestra.

Aprofitant el conte es poden treballar les diferents àrees:
Llenguatge musical: qualitats del so, instruments, formacions musicals: l'orquestra,...
Llenguatge verbal: Narració del conte: Comprensió i expressió, vocabulari,...
Llenguatge matemàtic: nombre de personatges, cordes del violí, tamany i forma dels
instruments,...
Llenguatge plàstic: Dibuix del conte, dels personatges,...
Coneixement del medi:, la família, la casa, el zoo, ...; animals : aus, mamífers,...
Coneixement d'un mateix: nen : morfologia, capacitats físiques i intel·lectuals, avi: diferències morfologiques, experiència,...
Per tant es treballen pràcticament totes les competències bàsiques.

La temporalització de la unitat didàctica ens ocuparà tres o quatre classes per fer l'audició i les diferents activitats.



http://www.goear.com/listen/7940b93/pere-i-el-llop-

En Roc i la casa misteriosa

El meu projecte es basa en un conte musicat. Tots els efectes sonors que hi apareixen els han gravat els nins amb diferents instruments musicals de l'aula de música. Els nins han interpretat els diàlegs dels personatges que hi apareixen, i jo m'he encarregat de fer la narració.

La teoria de la gravitacio

Es podria utilitzar com una activitat d introduccio transversal sobre l avolucio de la ciencia a pesar de les dificultats dels poders factics i tambe de les repercusions a la nostre vida com poden ser l art o la tecnologia

Històries de ratolins

Aquest arxiu sonor, correspon al conte Històries de ratolins d'Arnold Lobel, que s'inclou al llibre Les històries del sol rodamón per a 1r de primària de l'editorial Kalandraka. He utillitzat la meva veu en la narració, recursos del programari per manipular-la i adequar-la a altres personatges i alguns efectes sonors a més de la música de fons.

El gran arbre

Aquest és un conte extret de la pàgina una mà de contes. La música és un troç d'una peça de piano, i els efectes especials són extrets de la pàgina cnice.
La veu és la meva, utilitzant en alguns moments alguns efectes.